Виктор Федорович Чертов – человек, чья жизнь и профессиональный путь являются примером верности призванию и глубокой интеллектуальной традиции. Он родился в 1954 году в селе Новообинка, и именно с алтайской земли берет начало его стремление к знаниям и просвещению.

Фундаментом его будущей деятельности стало блестящее образование: в 1975 году Виктор Фёдорович окончил историко-филологический факультет Барнаульского государственного педагогического института, получив квалификацию «учитель русского языка и литературы». Этот важнейший этап заложил прочную основу для его дальнейшей многогранной работы, подарив ему не только глубокие профессиональные знания, но и понимание высокой миссии педагога и наставника.

Профессиональный путь Виктора Фёдоровича Чертова – это яркий пример последовательного восхождения от школьного учителя до одного из ведущих идеологов российского филологического образования. Свою карьеру он начал сразу после института, отправившись по распределению учителем в Озёрскую школу-интернат Тальменского района Алтайского края, где получил бесценный практический опыт работы с детьми.

Вскоре его педагогический талант и глубокие знания были востребованы в высшей школе: он стал преподавателем на кафедре литературы родного Барнаульского государственного педагогического института. Стремление к научному поиску привело его в 1981 году в аспирантуру Московского государственного педагогического института имени В.И. Ленина, где в декабре 1984 года он успешно защитил кандидатскую диссертацию, посвящённую формированию читательских интересов школьников.

Особый вклад Виктора Фёдоровича в развитие методики преподавания литературы связан с разработкой и теоретическим обоснованием концепции «Творческой деятельности читателя». Эта стержневая идея, ставшая основой всей его научной школы, призвана преодолеть пассивное восприятие текста и вовлечь ученика в активный процесс сотворчества с автором. Теоретическое осмысление исторических корней отечественной методики позволило ему в марте 1996 года блестяще защитить докторскую диссертацию, темой которой стала эволюция преподавания литературы в русской школе XIX – начала XX века.

Авторитет Виктора Фёдоровича как учёного и организатора науки подтверждается его многолетней работой на ключевых постах в Московском педагогическом государственном университете. Он возглавляет Диссертационный совет по методике обучения русскому языку и литературе, в разные годы занимал должности проректора по научной работе, а затем – по международной деятельности и общественным связям. Под его руководством осуществляется подготовка научных кадров высшей квалификации для всей страны.

В 2020 году Виктор Фёдорович стал главным редактором старейшего и авторитетнейшего научно-методического журнала «Литература в школе», определяя его стратегическое развитие. С 2021 года он также руководит Федеральным центром научно-методического сопровождения педагогических работников, созданным на базе МПГУ, что подчёркивает его ведущую роль в формировании государственной образовательной политики.

Практическим воплощением его научных идей является руководство авторским коллективом по созданию линии учебно-методических комплектов по литературе для 5-11 классов, которые используются в школах по всей России. Кроме того, Виктор Фёдорович является бессменным главным редактором журнала «Литература в школе» и председателем Оргкомитета ежегодной Международной конференции «Голубковские чтения» в МПГУ, продолжая задавать высокие стандарты профессионального сообщества.

Центральным вкладом Виктора Фёдоровича Чертова в педагогическую науку стало создание принципиально новой концепции работы с художественным текстом. В её основе лежит понимание чтения не как пассивного усвоения информации, а как сложного творческого акта. Согласно этой концепции, ученик становится активным участником процесса: он выстраивает в своём сознании целостный художественный мир, даёт собственную интерпретацию событий, вступает в заочный диалог с автором и проживает судьбы героев. Эта глубокая теоретическая идея была блестяще воплощена в системе творческих заданий, которые побуждают школьника выйти за рамки простого пересказа. Учащиеся учатся сопоставлять различные критические точки зрения, анализировать роль художественной детали, создавать собственные тексты (продолжения, альтернативные финалы, письма от лица героя) и участвовать в дискуссиях и ролевых играх, таких как знаменитый «суд над Раскольниковым».

Важной заслугой учёного является систематизация методов преподавания, выстроенная в строгом соответствии со спецификой литературы как вида искусства. Виктор Фёдорович классифицировал методы по доминирующему виду деятельности учащихся, выделив репродуктивные (пересказ, ответы на вопросы), поисково-исследовательские (анализ эпизода, решение проблемных вопросов) и творческие (ролевые игры, инсценировки, литературное творчество). Его методика зиждется на принципе диалога, который оживляет урок: диалога между учителем и учеником, между самими школьниками и, наконец, между современным читателем и классическим текстом.

Для практического воплощения своих идей В.Ф. Чертов разработал уникальную технологию «Шагов познания», которая структурирует процесс анализа художественного произведения, делая его понятным и управляемым. Эта технология состоит из последовательных этапов: от первичного восприятия и эмоционального отклика через детальный анализ элементов произведения к интерпретации смысла и авторской позиции, а затем — к целостному синтезу и формированию обоснованной личностной оценки. Такой подход позволяет избежать хаотичности в изучении текста и обеспечивает его глубокое и осмысленное освоение.

Особое место в методике Чертова занимает разработка принципов работы с «ключевыми» словами и понятиями (концептами). Он предложил методику выявления и анализа слов-смысловых центров произведения, таких как «свобода», «грех», «совесть» или «путь» в русской классике. Эта работа позволяет поднять анализ на философский уровень, раскрывая глубинные основы художественного мира.

Все теоретические разработки Виктора Фёдоровича нашли своё практическое воплощение в его авторских учебниках и учебно-методических комплексах по литературе для средней школы, которые широко используются в российском образовании. Его фундаментальные пособия для учителей, в частности «Методика преподавания литературы», стали настольными книгами для нескольких поколений педагогов-словесников.

Таким образом, В.Ф. Чертов по праву считается одним из столпов современной отечественной методики. Его идеи о творческой природе чтения и выверенный системный подход к анализу текста во многом определяют лицо школьного литературного образования в России сегодня.

1. Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы: учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Академия, 2020. — 432 с. (и более ранние издания) Подробнее
2. Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Антипова А.М. и др. Литература. 5 класс [и др. классы]: Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х частях. — М.: Просвещение Подробнее

3. Слово - образ - смысл: филологический анализ литературного произведения Чертов В.Ф. Слово - образ - смысл: филологический анализ литературного произведения. 10-11 классы: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. — М.: Дрофа, 2007. — 476 с. Подробнее
4. Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы XX века: 11 кл. кн. для учителя.
Чертов В. Ф. Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы XX века 11 кл., кн. для учителя / В. Ф. Чертов. — 2-е изд.. — М. : Просвещение, 2002. — 155, [2] с.; 20. — ISBN 5-09-011209-6. Подробнее